Aufgabenfelder der Lehrkraft - Übersicht

 Download dieser Übersicht als Handout

In Deutschland haben seit 2009 Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf das Recht den Unterricht und die Schule gemeinsam mit Kindern ohne Beeinträchtigung zu besuchen. Grundlage für dieses Recht ist die UN-Behindertenrechtskonvention. In Bayern ist dieser inklusive Unterricht Aufgabe aller Schularten. Die allgemeinen Schulen werden dabei von den Förderschulen unterstützt.

Die Grundlage von Unterricht und Förderung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf ist, neben dem vom MSD/ teilabgeordneten Sonderpädagogen erstellten Förderdiagnostischen Bericht, der Förderplan. Er wird von der Klassenlehrkraft erstellt. Der MSD/ teilabgeordnete Sonderpädagoge kann dabei unterstützen. Ein Förderplan ist bei Schülern und Schülerinnen mit Lernzieldifferenz verpflichtend zu führen.

Ein Förderplan ist effektiv, wenn er den zusätzlichen Zeitaufwand auf ein Mindestmaß reduziert.

Er sollte folgende Kriterien erfüllen:

Ein Förderplan

• beschreibt den Ist-Zustand

• steht allen unmittelbar Beteiligten zur Verfügung

• enthält eine begründete Auswahl an Maßnahmen zur individuellen Förderung

• enthält eine Zeitplanung

• enthält Hinweise auf eine Überprüfung der Erfolge

• wird entsprechend der Fortschritte fortgeschrieben

• formuliert kleinschrittige Fördermaßnahmen auf unterschiedlichen Ebenen

• beschreibt, wer den Prozess durch Hilfemaßnahmen unterstützen kann

Hier finden Sie eine Förderplanvorlage, die die aufgelisteten Kriterien erfüllt: 

Förderplan analog

Förderplan digital

Anmerkungen zur Förderplanvorlage

Ein gezielter kollegialer Austausch über Kinder mit sonderpädagogischem und pädagogischem Förderbedarf kann die Lehr- und Lernkultur positiv beeinflussen.

Vor allem im Umgang mit neuen und herausfordernden Situationen können sich sowohl die Lehrkräfte in der Zusammenarbeit untereinander, als auch die an Schulen tätigen multiprofessionelle Teams gegenseitig unterstützen.

Der Austausch mit anderen Lehr- und Fachkräften kann helfen, die passgenauen individuellen Maßnahmen zur Unterstützung des Kindes besser abzustimmen und kooperierende Hilfsangebote zu schaffen. Dies kann entlastend wirken.

Hier finden Sie Vorlagen für Austauschbögen, die Ihre inklusive Arbeit intensivieren und vorantreiben können:

Austauschbogen Sonderpädagoge- Lehrkraft

Austauschbogen zu Schuljahresbeginn- Information von Fachlehrern

Um die Effizienz der inklusiven Arbeit zu steigern, ist es zielführend, das Netzwerk der tätigen Professionen in der eigenen Schule und im Umfeld zu kennen. Wer ist für welche Aufgaben zuständig? Wie kann ich diese Personen kontaktieren?

Hier finden Sie einen Aushang, um das Netzwerk und die Ansprechpartner an Ihrer Schule sichtbar zu machen:

Aushang- Ansprechpartner an unserer Schule

Bei Schülerinnen und Schülern mit diagnostiziertem sonderpädagogischem Förderbedarf, wird geprüft, ob das Kind die Lernziele der jeweiligen Klassenstufe erreichen kann.

Man unterscheidet somit, ob die Lernzielerreichung möglich ist oder ob dies aufgrund des sonderpädagogischen Förderbedarfs nicht möglich ist.

Ist eine Lernzielerreichung möglich, richtet sich der Unterricht nach dem Lehrplan der Jahrgangsstufe. In diesem Fall sind Möglichkeiten der Unterstützung aus einem Dreiklang aus der Individuellen Unterstützung (§32 BaySchO), dem Nachteilsausgleich (§33 BaySchO) und dem Notenschutz (§34 BaySchO) möglich.

Ist die Lernzielerreichung aufgrund des sonderpädagogischen Förderbedarfs nicht möglich, ist der Rahmenlehrplan der Lehrplan für den Förderschwerpunkt Lernen. Für Schülerinnen und Schüler werden das Unterstützungsinstrument Förderplan und die Notenaussetzung als Maßnahme aufgezeigt (§12 und 13 GrSO/ §14 MSO).

Was das genau bedeutet, können Sie folgendem Übersichtsblatt zur Leistungsbewertung im inklusiven Setting entnehmen:

Handout Leistungsbewertung im inklusiven Setting

In diesem Bereich finden Sie Materialien zur Selbstqulifikation.